Dag 2 ITEM 2018 Angela Bates IBM Business Group

The possibilities of Artificial Intelligence and machine learning for education

Helaas was Mo Haghihghi verhinderd en werd op het allerlaatste moment vervangen door Angela Bates.

Zij ging in haar keynote in op impact van AI op het onderwijs.

Angela gaf gelijk aan dat AI  geen vervanging is van de mens. Het moet een mooie samenwerking zijn, het moet elkaar aanvullen en beter maken.

Een mooi voorbeeld is de samenwerking tussen de producer Alex da Kid en de supercomputer Watson.
Samen hebben zij het nummer ‘Not Easy’ gemaakt.

Watson inspireerde de producer door 26000 Top 100 nummers te analyseren terwijl een andere tool de albumhoes ontwierp.

De producer werd door Watson geholpen om nog creatiever te zijn. Het nummer werd in de eerste week 18000 keer gedownload en is de snelste stijger in de Billboard top 100 van afgelopen jaar.

Om AI beter te begrijpen is het belangrijk om het verschil tussen coding en machine learning te begrijpen. Bij coding wordt een taak in kleine stukjes gehakt en dan worden korte opdrachten gegeven.

Bij machine learning worden heel veel bestaande voorbeelden in de computer geladen om de te computer te laten leren.

Voorbeelden van AI zijn bijvoorbeeld een spam filter, Siri of Googe Now.

De makers van Watson wilden graag meedoen met het programma Jeopardy.

Jeopardy is een quiz waarbij deelnemers een antwoord krijgen en daarbij de juiste vraag moeten formuleren.

De eerste versie van Watson had 50% van de vragen goed en om zich te kunnen meten met de beste spelers moest de computer 90% goed hebben.  Ook moet de computer ironie en raadsels herkennen, iets wat lastig is voor een computer. In 2011 heeft Watson meegedaan met Jeopardy en overtuigend gewonnen.

Maar wat kan AI nu voor het onderwijs betekenen?

IBM is eigenlijk nog maar net gestart met het verkennen van de mogelijkheden. Op dit moment is er een speelgoeddino op de markt waarin een stukje van de “hersens” van Watson verwerkt is.

De dino begrijpt taal en kinderen kunnen vragen aan de dino stellen. De dino luistert alleen naar vragen en reageert bijv. niet op scheldwoorden.

In Amerika is gestart met een enorme database voor wiskunde problemen.

Watson zoekt uit al die gegevens het beste materiaal, filmpjes of strategieën.

Het is gratis, maar op dit moment alleen nog maar in het Engels beschikbaar.

IBM heeft voor kinderen van 6 tot en met 11 de site https://machinelearningforkids.co.uk ontwikkeld.

Op deze site staan 15 projecten die gratis te downloaden zijn.

Dag 2 - ITEM 2018 | Peter Twining - NP3

Peter Twining heeft veel onderzoek gedaan naar het gebruik van ICT door kinderen. Daarbij vergelijkt hij gebruik op school met het gebruik thuis. Er is een enorme mismatch tussen deze twee werelden!

Hoe wordt ICT dan gezien en gebruikt?
Thuis wordt ICT op deze manier gebruikt:

• Voor wie (purpose): kind zelf
• Tijd: long term use
• View of learning: ability to act
• View of learner: agentive (ik regel het zelf)
• Motivatie: intrinsiek
• Learning: collaborative
• View of teacher: self/co-learners

Op school wordt ICT op deze manier gebruikt:

• Voor wie (purpose): niet het kind
• Tijd: korte termijn 
• View of learning: Kennis is expliciet
• View of learner: passief/ actief
• Motivatie: extrinsiek
• Learning: individueel
• View of teacher: expert

Hij formuleert een mooie wereldvisie op onderwijs

Maar hoe kunnen we ICT gebruik op school meer betekenisvol maken? En hoe krijgen we daar inzicht in? Het ICTIF is daar een hulpmiddel bij. 

Pedagogisch is het leren van andere vakken met behulp van ICT, computing is het leren over de computer en Other is het gebruik maken van de computer om de leerlingen bezig te houden maar geen wezenlijk gebruik. 

Op de website van np3.org.uk zijn de handige worksheets te downloaden die helpen om dit te bepalen.

Tot slot: hoe krijg je het zo ver dat techniek 'onzichtbaar' wordt?
- systeembeheerder vraagt niet waarom je iets wilt maar zegt: ach waarom niet?
- leraren tip: laat studenten eigen device meenemen. Dan heb je zelf geen technische vragen die je hoeft te beantwoorden;)
- voor iedereen: vertrouwen in de leerlingen!

Dag 2 - ITEM 2018 | Mark Reid - Britisch Film Institute

Reid is head of education van het British Film Institute en een specialist in de toepassing van het gebruik van film in het onderwijs. Vanuit dat perspectief werd deze Keynote gehouden. In deze link de slideshare van deze presentatie: https://www.slideshare.net/markreid1895/talk-to-item-conference-january-2018-86624861

Dag 2 - ITEM 1018 | The blue flamingo

Marjolein van Eersel geeft geen workshop maar een workout. Niet fysiek maar voor je hersenen :)
Kun jij de code kraken?

Vuca wereld:
Volatility
Uncertainty
Complexity
Ambiguity
Dus creativiteit is heel erg fijn om met deze veranderende wereld om te gaan.

Om buiten de gebaande paden te gaan kun je leren om zoveel mogelijk divergent te denken. Gebruik in je lessen mindsetters: energizers die je in een bepaalde mindset brengen.
1. Doe je armen over elkaar
2. En nu de andere kant op
Moeilijk he!? Je denkt dus in bepaalde patronen.

Een andere opdracht: samen verhalen vertellen.
1. Persoon A vertelt een verhaal
2. Persoon B roept elke 10 seconden een willekeurig woord
3. Persoon A gebruikt dat woord in zijn verhaal.
Verhalen mogen nonsens zijn.
-> deze opdracht is om je vrijer te laten denken. Je mag ook iets geks doen, fijn een keer.

5 tips voor in het dagelijks leven (losse creativiteit):
Probeer iets nieuws
Stel veel vragen
Verander jouw omgeving
Have fun (functioneel lol hebben)
Fantaseer er op los

Waar kun je een ... voor gebruiken?
Persoon A noemt zoveel mogelijk manieren om ... te gebruiken. Persoon B telt hoeveel dat er zijn. Ga los ;)
(Deken, baksteen, ballon, elastiekje etc).

Gerichte creativiteit:
Losse creativiteit
Stimuleer open mindset
Een inspirerende probleemvraag
Lateraal denken

Een inspirerende probleemvraag heeft drie kenmerken: ambitievol, spanning, voor iemand!
Bijvoorbeeld de start: verbeter de mri scanner. Mooiere vraag: Hoe kunnen we kinderen een fantastische mri ervaring geven?

Tool om te denken: wat zou je moeder/trump/willie wortel/ Elvis doen?

Door te schetsen activeer je je creatieve brein. Teken 12 cirkels op je papier. Maak nu van elk rondje iets anders.
Hierdoor ga je even losser denken en associëren. Je kunt ook vragen om ideeën te schetsen ipv uit te schrijven. Dat helpt om lateraal te denken.

Dag 2 - ITEM 2018 | Google for education

Graínne Phelan van Google for education neemt ons mee in de nieuwste ontwikkelingen. Er zijn veel online trainingen gelanceerd om docenten meer te leren over ICT gebruik in het onderwijs, met een focus op betere didactiek en innovatie in het onderwijs.



Inspiratie en trainingen staan op deze websites:

• Edutrainercenter.withgoogle.com zodat je niet alleen leert over hoe de knoppen werken maar juist de didactiek. Hier kun je gratis trainingen volgen over hoe je bijvoorbeeld efficiënter kunt werken, tijd kunt besparen bij communicatie en creativiteit bevorderen in de les. Samen met docenten is dit trainingscentrum opgezet. Ze gebruiken SAMR als leidraad hierbij.
• G.co/educertifications -> om Google certified trainer te worden. 
• G.co/transformationcenter -> voor schoolleiders over betekenisvolle verandering in scholen. 
• Niet online course maar een exclusief programma: certifiedinnovators.com, voor innovatieve leiders in onderwijs. 

Alle recente informatie is te vinden op GEG Nederland. Dat is een Google educators groep van samenwerkende leerkrachten in Nederland.

We vervolgen onze weg en loggen in op Google Classroom. Die staat nu ook open voor particulieren. Goed om te weten: als je Google for education gebruikt kun je dat met minderjarigen veilig gebruiken, omdat ze aan alle Europese regelgeving voldoen. De Google for education accounts staan los van gmail voor particulieren, is een ander product.

Opdracht 1: Verschillende manieren om materialen te delen met de leerlingen: een presentatie kun je delen zodat leerlingen kunnen bekijken, of dat je een persoonlijk exemplaar krijgt.
Dat persoonlijke exemplaar kun je dan bewerken en inleveren.

Opdracht 2 is dat we zelf moeten gaan creëeren. We krijgen inspiratie in een video en een pdf. Via een enquete moeten we al nadenken over wat we hebben gelezen. Daarna vullen we ons eigen werk in.

Dag 1 - ITEM 2018 | Creativiteit als bepalende factor - Carsten de Dreu

De ITEM-conferentie in Londen wordt gestart met de Keynote van Carsten de Dreu. Waarom is creativiteit een nuttige vaardigheid? Het versterkt het adaptief vermogen; het geeft status; brengt verwondering aldus de spreker. Wat is creatief eigenlijk? Het is vernieuwend en origineel en slaat ergens op (heeft relevantie). Waar kom je deze uiting tegen? In de kunst, de wetenschap, de technologie en het werk. Maar creativiteit is niet het zelfde als innovatie. 

Hoe word je creatief?

De mens heeft het vermogen tot creativiteit en dit stelt hen in staat om duurzaam beleid te ontwikkelen, succesvol te concurreren en vooruitgang te boeken Dit doet hij op basis van de mogelijkheden van nieuwe technologieën. Daarom is creativiteit zo in. Velen werken in de creative industrie en overheden spenderen er veel geld aan maatregelen om de creativiteit van hun werknemers te bevorderen. Het lateraal, divergent en “out-of-the-box” denken werkt zo nu en dan prima, maar dient te worden afgewisseld met een grondige en rationele aanpak zo pleit De Dreu. Door geconcentreerd, hard en zelfs systematisch aan een probleem te werken duurt het misschien even voordat je een vernieuwend idee krijgt, maar uiteindelijk biedt deze aanpak misschien wel een grotere kans om een probleem creatief op te lossen. Hij stelt dat het een misvatting is dat creativiteit vooral optreedt als je samen brainstormt of als je lui en ontspannen achterover leunt. Mensen die in een groep ideeën spuien hebben weliswaar veel plezier en zijn tevreden over hun uitkomsten, maar als je veel creatieve ideeën wilt is brainstormen in een groep weinig effectief – dit kun je beter alleen doen. In het onderwijs wordt men niet creatief door ontspannen achterover leunen. Wat helpt dan wel? Voor creativiteit moet je namelijk geactiveerd zijn.

Onderzoek van De Dreu toont aan dat een probleem oplossen het best lukt door de leeftijdscategorie van 25/30 jaar. Creatieve inzichten worden eveneens door deze leeftijdsgroep het best bereikt. Maar divergent denken neemt af vanaf 15 jaar, met andere woorden, deze leeftijdsgroep kan dit het best. Er is een spanningsveld tussen persistentie en flexibiliteit dat beiden leidt tot creatieve productie. Door Dopamine kiest voor of striatal of prefrontaal. Prefrontaal beïnvloedt de persistentie. Striatal beïnvloedt flexibiliteit.

Flexibiliteit (route 1) komt vanuit ontspanning (weinig structuur) waarin vanuit losjes denken ideeen worden gevormd. Persistentie (route 2) kost tijd en geheugenruimte en is vermoeiend. Hier wordt hard gewerkt aan het vormen van creatieve ideeen.  Bij bipolaire stoornissen is meer kans op een verhoogde creativiteit. Waarschijnlijk vooral in de manische periode.

Goed werkgeheugen helpt creativiteit. Andersom, een slechtwerkend werkgeheugen doet creativiteit verminderen.

Mindfullnes brengt je beter in staat de persistente route te volgen. Stilte kan een omstandigheid zijn die creativiteit positief zal beïnvloeden. Incubatie (sudderen, rust nemen) kan creativiteit beïnvloeden. Vliegen afvangen en competitie werkt niet in een groep met een creatieve opdracht.

Samenwerkend leren werkt niet aldus De Dreu (althans bij bepaalde coordinatievormen). Het leidt tot motivatieverliezen, sociale angstigheid (introvert) coordinatieverliezen (extrovert). Opm. red.: samenwerkend leren is vooral een middel ter versterking van motivatie en niet voor creativiteit.

Samenvattend bestaan er veel misvattingen over het opwekken en effectief oproepen van creativiteit die De Dreu aan de kaak heeft gesteld bij deze eerste keynote. Een mooie aftrap dat kon rekenen op een goed betrokken publiek met veel interactie.

Dag 1 - ITEM 2018 - Tate | director of learning and research

Anna Cutler neemt ons mee in haar verhaal over Tate, het bekende museum! Tate probeert joyful encounters te creëeren; hoe kan een museum meehelpen de juiste omstandigheden te krijgen voor creative learning?

Creativiteit helpt ons om om te gaan met de snelle veranderingen in onze wereld. Wat is het? Een aantal definities passeren de revue, die van Charles Mingus, Erich Fromm, Arthur Koestler en Ken Robinson.
In het klaslokaal is creative learning een proces: input geven, iets gaan doen, je werk laten zien, reflecteren en weer input geven. Belangrijk voor de input is bijvoorbeeld hoe je lokaal is ingericht en welke taal je gebruikt, denk je hypothetisch en vanuit wij of ik? Ideeën mogen hoge eisen stellen, waarbij je materialen nodig hebt die aansluiten bij de teken die je hebt.

Wat leren leerlingen van creativiteit?
Taalontwikkeling
Attidtude en gedrag veranderde
Nieuwe vaardigheden geleerd
Meer onafhankelijk en kritisch denken
Deden beter in allerlei vakken, niet alleen creatieve vakken.

Fijn van een museum: je hoeft geen toetsen af te nemen, je begint lekker bij het begin, je hoeft niet op te voeden, heerlijk die vrijheid! Dus we gaan lekker wat anders doen!
Buiten het lokaal kun je anders denken qua inhoud, ruimte, methode en tijd. In de inhoud starten ze met een idee en laten daarna de dialoog de inhoud bepalen. Methode sluit aan op de ruimte en tijd. Ze zijn gestart met het bedenken van hun kernwaarden, zoals wij vaak zeggen, start met je visie. Ze kwamen uit op: vertrouwen, risico, respect, vrijgevigheid en openheid. Om deze waarden levend te houden wordt er continu gereflecteerd op het eigen werk.
Leren wordt door Tate gedefinieerd als 'change through experience'. Sleutelbegrippen daarbij: creative input, omgeving, taalgebruik, materialen. Wat werk nu om die joyful experiences te creëren? Een positieve houding, interactie op relatieniveau, een intellectuele uitdaging maar ook een zintuiglijke ervaring. Een uitnodiging om ideeën te bedenken, en dat samen leidt tot een mogelijkheid/ kans om te acteren, iets te doen. Iets doen kan op kleine en grote schaal.

Hoe geven ze dit vorm!? Een complete verdieping voor leren: Tate Exchange. Een heel jaar in een bepaald thema. Dit jaar is het thema 'production', volgend jaar is het 'movement'. Kunstenaars en mensen van Tate verzorgen dingen, iedereen kan aanhaken, je hoeft niet te boeken vantevoren. Je gaat daardoor mee creëeren, mee doen. Er zijn allerlei mogelijkheden om vanalles te doen. Je kan ook zelf vanalles maken, bedenken en doen. Bijvoorbeeld schoolklassen die daar hun les krijgen. Er komen 500-750 mensen per dag die zeker 1 uur blijven.  Op de vloer zijn 15 mensen om het gesprek aan te gaan met iedereen die op bezoek komt. Maken en praten zijn de krachtige motoren om het creatieve leren tot stand te brengen.

Anna Cutler geeft enorm veel voorbeelden, zoals de klas (12-16 jaar) die daar de opdracht kreeg: ontwerp een theehuis. Een leerling sprak een engineer die toevallig rondliep en samen hebben ze een compleet kartonnen huis gebouwd. Een jonge groep (5-7 jaar) van een school of creative arts maakt iets fantastisch door alles wat ze ontdekt hebben en dat plaatste Tate in de collectie. Ze reguleren hun eigen volume door handen op te houden als het te luid wordt.

Nothing has to be the way it is!

Afsluiting met een opdracht met post-its:
Bedenk eens twee dingen die jij kan en zou willen veranderen in jouw ruimte!?
Bedenk ook eens twee dingen die jij kan en zou willen veranderen buiten jouw ruimte!?