Punya Mishra - deel 2 - Creativiteit

Punya Mishra heeft zijn Keynote in vier delen opgedeeld en hier deel 1&2. http://punya.educ.msu.edu/teaching/more/ daar kun je alles vinden van vandaag, hand-outs, presentaties, achtergrondartikelen. Dit artikel is een basis geweest van zijn verhaal: http://punya.educ.msu.edu/2013/07/05/teacher-knowledge-for-21st-century-learning-new-article/   
 

Creativity what, why, how? It’s role in teaching

We kunnen niet afdwingen om creatief te zijn. Creativiteit kunnen we stimuleren, een goede omgeving stimuleren. 

Wat is creativiteit?

1. Het is nieuw

2. Het is effectief 

3. Het is whole. Het werkt in bredere context. (Leestip: Don Norman boek over design.)

Dat geeft drie dimensies om een creatieve oplossing te beoordelen. Hij benoemt ook een aantal woorden die passen bij elke dimensie. Hoe kun je creatief zijn? Creativiteit groeit van connecties maken, de kruisbestuiving van verschillende disciplines (leestip: blog van Maria Popova – brain picking). 

In het onderwijs moeten we ruimte geven voor nadenken, visualiseren, tijd geven tot die ‘click’ kan ontstaan, ook al zal dat niet elke week gebeuren. Maar dat alleen binnen een vak doen kan niet, je moet zoeken naar kruisbestuiving. Vraag regelmatig; wat heb je geleerd daar en daar? Hoe combineert dat met hier? Welke connectie kun je maken ?

Geef ruimte voor:

Opdracht: Hoe kunnen we vakoverstijgend werken en leren? Gesprek in kleine groep/plenaire nabespreking. 

Idee: aan het begin van de week alle onderwerpen op tafel leggen en dan de kinderen laten kiezen welke ze als onderzoekend, creatief proces willen doen. De rest als gewone lessen doen. En bij elke les mogelijkheid geven om je ideeën op te schrijven, leg gewoon een notitieblok op hun tafel, net als wij doen tijdens een conferentie :) Dat vraagt van leraren om even de controle kwijt te raken, dat kun je zelf oefenen door eerst 10 minuten vrij te geven en die periode op te bouwen. Of een uur na school elke week. Of elke twee weken of maand een middag fablab. Vraag aan hen: surprise me! 

Je kunt dat in groepjes laten doen of juist alleen, of afwisselend. Je kunt divergent denken oefenen door tijdens ‘reguliere’ lessen een start/eind/verwerking activiteit te doen met verschillende technieken. 

Oefening voor leraren: kies een onderwerp uit jouw vakgebied. Bekijk dit vanuit geschiedenis, vanuit maatschappij, vanuit kunst, vanuit... 

Tweetalig onderwijs helpt om bredere blik te krijgen. Het zorgt voor hersenpaden die anders gaan lopen. 

Onderzoek gedaan naar ‘teachers of the year’: wat maakt hen zo goed? Interviews gedaan met finalisten en winnaars van de US.

Wat doen creatieve docenten?

• Link lessons to real world learning
• Cultivate a creative mindset
• Value collaboration
• Connect your interests to your teaching: we teach who we are – als je van foto’s houd dan neem die mee, kun je rappen, maak dan een rap van je wiskunde, hou je van boeken, gebruik dan quotes of verhalen die bij je zijn gebleven.
• Take intellectual risks – “mijn directeur staat achter me als ik nieuwe dingen probeer”

Navigating leadership tensions 

Leadership is about resolving dilemma’s, not about solving problems. 

Leestip: rocking the boat – meyerson

Afsluitende opdracht die we krijgen:

• 3 dingen die je op korte termijn gaat doen

• 3 dingen die je op lange termijn wilt doen

Wies:

Korte termijn:

- Vragen aan studenten wat ze eerder hebben geleerd en hoe dat koppelt aan mijn les

- Opdracht geven die over didactische werkvormen gaat en die zegt: surprise me! 

- Mindmapopdracht geven voor alles wat ze tot nu toe geleerd hebben over lesgeven

- Vragen naar hun passie en hoe zij dat meenemen in hun onderwijs

Lange termijn: 

- Beoordelingsrubric (of waar sta je rubric ipv beoordeling ;)) maken voor creativiteit. Gebruik maken van Quickscan van SLO en samenwerken met de ideeën voor leerlijn die zij gaan ontwikkelen. 

- Ruimte inbouwen voor creativiteit in de lessen; in nieuwe curriculum bewust tijd geven en tools aanleren (denk brainstormtechnieken)

- Meer buiten naar binnen halen: vragen of docenten van andere opleidingen gastcollege willen geven in de Quality time. En van buiten natuurlijk :) 

- Samenwerkend leren als eerste werkvormen ipv het hoorcollege. 

Punya Mishra - deel 1 - 21st century learning

Punya Mishra heeft zijn Keynote in vier delen opgedeeld en hier deel 1&2. http://punya.educ.msu.edu/teaching/more/ daar kun je alles vinden van vandaag, hand-outs, presentaties, achtergrondartikelen. Dit artikel is een basis geweest van zijn verhaal: http://punya.educ.msu.edu/2013/07/05/teacher-knowledge-for-21st-century-learning-new-article/ 

The technicalities matter a lot, but the unifying vision matters even more. – T. Nelson 

21st century skills

Als we kijken naar de definities van 21st century leren komt Punya Mishra tot de volgende conclusie: 21st century learning will depend on early 21st century technology. Als we terug zouden gaan naar 1914 en kijken wat daar de nieuwste technologieën waren, is dat gelukkig niet het enige geweest wat we in het onderwijs zijn gaan gebruiken. (Maar wel mooi voorbeeld: in 1904 zijn de waskrijtjes uitgevonden :)). 

Hij heeft onderzoek gedaan naar hoe 21st century leren dan wel wordt gedefinieerd en vanuit 15 frameworks de belangrijke elementen geanalyseerd. 

Deze onderwerpen zijn altijd al aan bod geweest; basiskennis, hoe we met elkaar omgaan, vaardigheden als probleemoplossen.. Niets is veranderd! 

Maar zie de technologische omstandigheden; alles is veranderd! Met je taxichauffeur op vakantie praat je via Google translate. 

Hier zit geen disciplinary knowledge in. Verschillende disciplines/vakgebieden leren ons anders te zien; de wereld door de bril van geschiedenis, door kunst. Dat is waar je als leerkracht verschil kan maken. Je bent niet alleen pedagoog, maar moet ook inhoud bieden. Door aanbieden kun je leerlingen verder laten kijken, helpen hun passie te vinden (zie ook Prensky).

Idee op basis hiervan: je zou alle vakinhoud naar een absolute basis terug moeten brengen. Daarmee bezig zijn in combinatie met andere aspecten en dan vanuit eigen passie leerlingen verder laten werken. 

Er zitten risico’s in het kijken naar het onderwijs vanuit de technologische bril. Punya’s 3 ideeën over door het technologische framework kijken:

1. Het gaat snel! De ontwikkelingen gaan supersnel. 

2. Een educatieve technologie bestaat niet; alle technologie kan gebruikt worden voor onderwijs. Maar users redefine technologies. Er is misschien niet de perfecte app voor jou, maar gebruik en hergebruik en herdefinieerde een technologie.

3. Vergeten van inhoud en didactiek. 

TPACK

Zie eerdere publicaties en handout :) TPACK is niet alleen voor nieuwe technologie, is altijd al relevant geweest. Of je techniek nu pen en papier is, of een iPad. 

Kort verslag van de lezing van Punya Mishra

21CS leren is gebaseerd op technieken die gangbaar zijn aan het begin van de 21ste eeuw. Als we kijken naar uitvindingen aan het begin van de 20ste eeuw, dan zouden we met dat uitgangspunt eind 20ste eeuw nog les krijgen met vetkrijt. Vanuit de vakdisciplines leer je studenten om met een andere bril naar de wereld te laten kijken en die volgens een unieke methode te onderzoeken. Waarom maken de verschillende vakdisciplines geen onderdeel uit van de 21CS? De 21CS zijn van waarde wanneer ze worden toegepast op iedere vakdiscipline. Lesgeven gaat over creativiteit en innovatie, het toekennen van een nieuw doel aan een bestaande techniek en de samenhang die de docent -tijdens het proces- creëert. Technologie verandert de wijze waarop we lesgeven. Google wordt genoemd als meest in het oog springende voorbeeld. In alle disciplines transformeert de inhoud door technologie, zoals bij muziek, waarbij elk aspect van muziek en de muziekindustrie volledig is veranderd. 

De meeste definities van creativiteit verwijzen naar de componenten uniek in combinatie met effectief. Belangrijk is de derde component dat het wordt beschouwd als 'a whole' geheel (Don Norman teapots). Creativiteit gaat over het verbinden van verschillende ideeën die leiden tot iets wat niet eerder heeft bestaan. (in)Disciplined Learning gaat over leren binnen en buiten de vakdisciplines (cross-disciplinary) waardoor nieuwe inzichten ontstaan. Onderwijs zou meer moeten gaan over de inbeelding en verbeelding van ideeën. Hoe creëren we een leeromgeving waarin ruimte is voor cross-disciplinary thinking en creativiteit? Het begint bij de creativiteit van de docenten. Creatieve docenten blijken naast hun passie voor hun vakgebied iets met muziek en kunst te doen. Neem als docent intellectuele risico's, waardeer samenwerking, stimuleer creatief denken, verbind opdrachten aan de real world en verbind je onderwijs aan je eigen interesses en passies. Is het mogelijk dat docenten een leeromgeving creëren waarin creativiteit wordt gestimuleerd als ze zelf zijn opgeleid in een schoolsysteem waarin creativiteit niet is gestimuleerd? Hoe zou je docenten kunnen bijscholen in creatief leren denken?

Kort verslag van de lezing van Ola Erstad

De 21CS worden gepresenteerd als een heilige graal, maar zijn geenszins nieuw. In de lezing worden een aantal voorbeelden aangehaald uit het onderwijs, waarin samenwerking, mediagebruik en andere vaardigheden tot uitdrukking komen; het maken van een videoclip. Dit voorbeeld roept bij mij de nodige weerstand op. Een opdracht waarin de docent een abstract probleem neerlegt en vervolgens door studenten laat onderzoeken is niet nieuw als je kijkt naar de manier waarop wordt lesgegeven op kunstacademies. Alle 21CS, waaronder interdisciplinariteit, probleemoplossend vermogen en creativiteit komen aan bod in de lespraktijk. Waarom wordt er nauwelijks gekeken naar het kunstonderwijs, waar al tientallen jaren wordt geëxperimenteerd met media, opdrachten en de manier waarop je lesgeeft? In het aangehaalde voorbeeld is de docent alleen degene die de opdracht geeft, maar niet degene die de opdracht ook begeleidt. Studenten doen met name wat ze al kunnen, dus de vraag is of de docent voldoende vaardig is om deze opdracht, als vorm om de 21CS te stimuleren, optimaal te begeleiden. 

Kort verslag van de lezing van Mark Prensky

Vluchtigheid, onzekerheid, complexiteit en ambiguïteit door een zich versnellende verandering van de wereld. Technologie biedt de mogelijkheid om de capaciteit van ons brein te vergroten en de mogelijkheden waartoe we in staat zijn. Leerlingen moeten we zien als 'extended brains all working together'. Educatie die daarop is aangepast bestaat nog niet. Er zijn ontwikkelingen zoals Moocs, maar het grootste experiment is FaceBook waarbij meer dan een biljoen mensen succesvol gekoppeld zijn met elkaar. Een interessant uitgangspunt waar niet niet dieper op wordt ingegaan. Dan volgt de vraag of schoolvakken nog relevant zijn. Content wordt steeds meer door technologie aangedragen, maar voor de rest (empathie, passie etc.) zijn toch echt menselijke leerkrachten nodig. Dit wordt onderbouwd met de uitspraak 'There's an app for that..'. En zo niet dan zou je die als docent met je studenten moeten ontwikkelen. Vraag naar de talenten van studenten en benut die, wees betrokken en daag ze uit waarin hun passie ligt; het gaat om 'People and passions' en niet om 'classes and content'. Deze boodschap wordt meermalen herhaald. Evenals de boodschap om zijn boeken te lezen. De lezing verliest helaas aan kracht door een gebrek aan 'practice what you preach'.

Mark Prensky opent ITEM in Londen

Wies, Guido en Jeroen reisden vandaag af naar Londen. De conferentie ITEM gaat over 21th Century Skills. Een term uit het onderwijs die aangeeft dat voor de komende eeuw nieuwe skills nodig zijn. Een kleine 200 schoolleiders, leerkrachten, beleidsmakers reisden af naar deze metropool. Om leerlingen in de twintigste eeuw te laten leren legt Prensky, de eerste gastspreker uit hoe hij dat ziet in z'n boek the World needs a New Curriculum (www.marcprensky.com). Prensky heeft naam gemaakt als een 'throughout leader' een onderwijs innovator met ideeën die vaak vooroplopen op het denken van de rest van de wereld. Hoe bereid je de kinderen voor op de toekomst die vooralsnog onbekend is? Dat is de vraag die hij ons en zichzelf vandaag voor houdt. 

Prensky promoot het idee van meelopen met leerlingen. 'Shadowing a kid', dat verandert je perspectief. Taak van educators is om kinderen te helpen succes te halen (to succeed).
De wereld verandert en daar moeten we op voorbereiden. Niet alleen dingen die veranderen maar ook houding tov veel zaken. Veel grotere wereld.

Technology is voor extended brains, connected brains. Technology is accelerating. Dat betekent dat er verandering steeds sneller gaat. Voorbeeld: Skype kan vertalen in een gesprek. Dan hoeven we geen nieuwe talen meer te leren.

Voorbereiden op toekomst is taak van onderwijs. We beginnen nu met het vormgeven van het onderwijs van de toekomst: we must experiment together.
Voorbeeld: Facebook is een enorm experiment. Samen met je leerlingen moet je het gesprek aan gaan over wat het betekent om onderdeel van zo'n groot netwerk te zijn. Wat betekent dat voor je  relaties? Wat zijn vrienden?

Prensky vertelt dat het meeste experimenteren gebeurt op hoe we onderwijs kunnen veranderen, maar niet wat we eraan kunnen veranderen. We moeten niet de oude vakken uitbreiden, maar juist deze dingen systematisch aanbieden:
Effective thinking,
Effective action,
Effective relationships.
Effective real world accomplishments

New goal of education: leerlingen moeten 'worden' (good, capabel, flexible)
New pedagoge: accomplishments based teaching. - niet met cijfers maar projecten die op je diploma staan.
New curriculum: bestaat uit alle e's hierboven.

21st century skills zijn eigenlijk nog te beperkt. We kunnen veel breder effectiveness aanbieden.
Als leraar moet je doen wat computers niet doen: motiveren, ondersteunen, passie ontdekken, respect, empathie, waarderen. De vakinhoud kan de computer wel bieden.

Vanmiddag verder met practical tips.

Nieuw jaar, nieuwe inspiratie

Dit jaar gaan we weer op zoek naar inspiratie. ITEM 2015 in Londen gaat over samenwerken, ICT-geletterdheid en creativiteit.

Met een aantal leuke sprekers om naar uit te kijken: Professor Punya Mishra (zo vaak genoemd in een adem met TPACK, maar nu over creativiteit), Marc Prensky (gaming in het onderwijs), Dr. Petra Fisser (21e eeuwse vaardigheden/digital literacy) en Professor Ola Erstad (over mediawijsheid en media-educatie).

Ook scholenbezoeken en de BETT staan op het programma. Uiteraard zal de pub, fish & chips en het goede gezelschap niet ontbreken. We hebben er zin in! Via de blog zullen we ons best doen om jullie op de hoogte te houden.